童年缺玩伴,长大易抑郁
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：童年缺玩伴,长大易抑郁
听说朋友M的女儿琪琪因无法适应学校生活转学的消息，我有些诧异，琪琪是个品学兼优的孩子，经常看到M在朋友圈里晒孩子的各种奖状、获奖证书，这么优秀的孩子怎么会无法适应学校生活呢？和M聊起这件事才得知，琪琪厌学了，觉得班上的同学都欺负她，孤立她。M希望老师能照顾一下琪琪，可班上有70多名孩子，老师根本没有那么多精力，琪琪有什么事情也不会和老师沟通，只会一个人坐在位置上掉眼泪，老师也问不出个所以然。思来想去，M决定将女儿转到一所私立小学，一个班只有25个孩子，老师可以更好地了解、帮助琪琪克服交往障碍。
琪琪10岁了，读小学四年级，按理说这个年龄段的孩子都喜欢和小伙伴们一起玩，琪琪为什么会出现严重的社交障碍呢？这事要从琪琪的经历说起。琪琪从小由爷爷奶奶照顾，老人年纪大，精力有限，又担心孩子磕碰，所以大部分时间都被圈在家里，很少与外界接触。4岁时，琪琪回到父母身边，M让琪琪去了一家收费很高的私立幼儿园，别人家的孩子入园哭闹，老师哄一哄就好，可琪琪一哭就是一天，嗓子哭哑了，不吃也不喝，半个学期过去了，孩子还是无法适应。后来，M干脆辞职，一心一意带孩子，陪孩子上各种兴趣班， M说她相信孩子一定会很优秀。果不其然，孩子上了小学后，成绩特别好，每次都能考到年级前五名。早在读一二年级的时候，琪琪就有了不愿意上学的表现，从三年级开始，就经常和妈妈抱怨，为啥她没朋友，大家都不和她一起玩。到了四年级，琪琪的厌学情绪越来越严重，严重到每天早晨起床就哭的地步。看过琪琪的成长经历，你会发现这个孩子很可怜，因为她的童年里没有小伙伴，有关同伴这个问题，很多家庭没有意识到它的重要性，有家长陪着还不够吗？孩子这么小，知道什么是交朋友啊？殊不知，童年是培养孩子社交活动的重要时期，对促进儿童社会性发展有重要意义，具体来说，表现在以下三个方面：
1.有利于儿童认知能力的提高
认知心理学家皮亚杰认为，同龄儿童虽然处于同一发展阶段，但每个孩子因环境和习得经验的不同，会产生个体差异。孩子和不同的小伙伴交往，会通过观察“更有能力”的伙伴们的行为来学习，这种交往为孩子提供了分享知识经验、相互模仿、学习的重要机会。其实，这种现象在二胎家庭中也会有所体验，人们常说：“老大憨，老二精”，其中的一个关键的因素就是老二能从老大身上学到“本领”。
2.有利于儿童社会行为的发展
孩子与小伙伴们交往，与在父母身边不同，会遇到各种不同的交往场合和情景，这对于孩子的反应能力、社交技巧都是一个小小的挑战。日本幼儿教育专家山下俊郎在《独生子女》一书中指出：“儿童是在同别的儿童的交往中开始从‘自我中心’的‘壳’中解脱出来，了解自我与他人的区别，了解集体中每个成员的权利和义务，培养出各种各样的道德品性的。尊重他人，理解行为规范、协作精神、服务精神这一类品性，不是靠成人的说教，而是靠儿童在游戏活动与社交实践过程中形成的。”孩子在与小伙伴一起玩耍的过程中，会发现不是所有的事情都要听我的，不然，小伙伴会不高兴，慢慢学会谦让、合作、宽容等品质，这些都有利于促进儿童社会行为的发展。
3.有利于儿童情绪的社会化
美国心理学之父詹姆斯认为：我们具有被我们自己所关注、被我们自己的同类所赞赏的本能倾向。当我们没有受到或没有受到太多他人的关注时，可能会对自己的价值产生疑问。简单地说，就是我们总是以别人为镜子来了解自己。我们给孩子买了一件新裙子，可孩子却觉得不好看，无论你怎么说，她就是不愿意穿，可小伙伴说了一句，“这裙子真漂亮”，孩子就高兴地穿上了。
良好的同伴关系有助于促进人格的健康发展，尤其是孩子处于不利于发展的状况下，还可以消除一部分不良环境对其发展的影响，精神分析学家安娜·弗洛伊德曾做过一个著名的报告，证实了这一点：在二战期间，有6个孩子的父母遭到了纳粹分子的杀害，他们被关在集中营里长到了3岁，在此期间他们彼此温暖彼此照顾，产生了深厚的感情。虽然他们有过苦难的童年生活，但是他们在成长的过程中没有一个人有缺陷或者是精神病患者，长大后都成为了正常的社会成员。有统计数据表明，人的成功只有15%靠的是技术，剩下的85%靠的是人际交往能力，可见社交能力的培养多么重要。那么，家长该如何培养孩子的社交能力呢？其实，孩子的社交能力无需刻意去培养，因为孩子从小就有社交的需求，七八个月的小婴儿在见到小伙伴时，都会高兴得手舞足蹈，咿咿呀呀地交流，所以，我们只要做好两点即可，一是给孩子创造与同伴交往的机会；二是放手，给孩子锻炼的机会。
在这里，父母需要特别注意两点：
1.不要代替孩子社交
我有一个朋友担心她女儿上幼儿园不适应，不能和小伙伴搞好关系，专门进行了培训，把女儿带到同伴面前，“乖女儿，快和小伙伴们打个招呼吧？”“你怎么不说话呀？”“她叫青青，你们和她一起玩吧。”朋友的女儿本来就有些腼腆，让朋友这么一弄，更不知道怎么和别人交往了。每个孩子都不同，有的孩子属于慢热型，有的孩子属于急性子，但他们都会有交往的需求，我们只要把孩子带到同伴中间去，不用你做什么，慢慢地，孩子就会和别人熟络起来。另外，不同的年龄阶段，儿童的友谊特征也是不同的，我们成年人理解的社交与孩子的社交是不同的。美国著名儿童心理学家塞尔曼认为儿童友谊的发展有五个阶段：
第一阶段（3～7岁），尚不稳定的友谊关系。儿童间的关系还不能称之为友谊，只是短暂的游戏同伴关系。对这个阶段的儿童来说，友谊就是一起玩。
第二阶段（4～9岁），单向帮助阶段。这个阶段的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友。
第三阶段（6～12岁），双向帮助阶段。这个阶段的儿童能互相帮助，但还不能共患难。儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。
第四阶段（9～15岁），亲密的共享阶段。儿童发展了朋友的概念，认为朋友之间是可以相互分享的，从此时开始，儿童的友谊开始具有一定的稳定性。朋友之间可以倾诉秘密，互相帮助。但这一阶段的友谊有强烈的排他性和独占性。
第五阶段（12岁以后），自主的共存阶段，是友谊发展的最高阶段。它以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。由于择友更加严格，所以建立起来的朋友关系持续时间都比较长。
2.不要担心孩子吵架
不少家长认为孩子之间吵架是不好的事情，孩子出现这样的行为，家长就会立马上前制止，孩子们之间的吵吵闹闹与成年人的吵架不同，说不定过不良两分钟孩子又玩到一起了，如果问题不严重，还是让孩子们自己去解决吧，这也是提高他们社交能力的一个好机会。
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