孩子沉迷于电子游戏的调查报告（上）

厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：孩子沉迷于电子游戏的调查报告（上）

　　一、对象与方法

　　1，对象：小学四年级到初四10-15岁的学生，淄博五所小学和八所初级中学的小四、小五、初一、初二、初三、初四的823名学生。

　　2，方法：问卷调查法。采用《中小学生心理健康水平测验》量表，自编玩电子游戏封闭式问卷，利用班会时间进行问卷调查。《中小学生心理健康水平测验》量表由100个题组成，测验被试在心理健康的8个因素的得分情况。自编问卷中有17个题，1、2、3、6题调查了玩电子游戏的时间频率、最初时间、地点、种类；4、5题调查了被试对电子游戏的看法；7～14题调查了被试对电子游戏的迷恋程度；第15题调查的是父母间的关系。

　　把自编问卷的题目与《中小学生心理健康水平测验》量表题目设计在一起，自编问卷的答题卡附在《中小学生心理健康水平测验》量表答题卡的后面，让被试以无记名方式回答。共收回问卷815份，有效问卷804份，除去从未玩过电子游戏的问卷113份，共691份关于玩电子游戏的问卷。

　　初步整理原始数据，将8个因素的原始分转化为标准分，总分转化为标准分。参考美国网络成瘾的9项标准，从691份回答玩过电子游戏的问卷中，抽出自编问卷答案中同时回答有以下答案的问卷：2，C、D 20-30小时/周，7，D，E异常烦躁、想去死，9，D严重超时，10，C、D经常偷跑到游戏厅玩，11，c、D为玩游戏借、偷、抢钱，12，C经常逃学，13，C不写作业，14，C课堂上会联想游戏里的情节，15 A父母关系和睦，作为迷恋电子游戏组，共56份。余下的635份和从未接触过电子游戏的113份，共648份问卷作为对照组，进行对比分析。

　　二、结果

　　1关于游戏内容和地点。现在的游戏种类很多，为了统计方便，我们将其大体分成了两大类：暴力类（角色扮演类、射击、格斗、冒险等）、非暴力类（赛车、扑克、智力、体育等）。结果显示：94.4%的学生喜欢玩刺激、惊险的暴力类游戏，而迷恋组56人中有53人（94.6%）喜欢玩暴力类的游戏。在自己家电脑上网人数占76.9%，在网吧里上网的占14.3%，去游戏厅的占０.7%，到别人家里玩的占8.1%。不论在何处上网，所玩游戏的种类比例仍如上所述。故在本研究中，游戏地点不能作为影响中小学生心理健康的一个因素。

　　2，关于迷恋组与对照组的差异分析。结果显示：迷恋电子游戏组在学习焦虑方面均值低于对照组，t（502）=2.586（p<0.01），二者差异显著。迷恋电子游戏组与对照组相比，前者在交往障碍、孤独、自责、过敏、冲动五个方面均值高于后者，差异显著，T（502）=2.586（P3，关于性别的差异分析。结果显示：男生迷恋人数（20.1%）多于女生迷恋人数（5.5%）。男生迷恋组与对照组在学习焦虑、交往障碍、孤独、自责、过敏、冲动六个方面有显著差异。而女生迷恋组与对照组在学习焦虑、交往障碍、自责、过敏四个方面有显著差异，在孤独、冲动两个方面没有显著差异。

　　3，关于起始年龄的差异分析。结果显示：迷恋电子游戏组玩电子游戏的最初年龄多在9岁，故可忽略该因素引起的差异。

　　4，关于年级层次分析。结果显示：在心理健康的学习焦虑、身体症状、交往障碍、自责、过敏、恐惧六个方面，小学阶段（四、五年级）与初中阶段的迷恋组没有明显差异，在孤独、冲动方面，初中阶段明显高于小学四、五年级阶段。

　　三、讨论

　　1，关于学习焦虑。本研究发现，迷恋组在学习焦虑方面得分较对照组低，二者差异显著。这是因为在应试教育的今天，学生们压力很大。在虚拟的游戏世界中，既新鲜刺激又有奖励的游戏使学生获得了成就感和满足感，学习焦虑暂时得以释放。研究表明，中等程度的学习焦虑对学习是有益的，它能提高学习者的责任心，所以适当控制学生玩电子游戏的时间，使学习焦虑达到中等水平，对提高学习成绩有利。但对焦虑水平本来就很低或自控能力很差的学生来说，玩电子游戏一旦上瘾成绩就会下降。

　　2关于身体症状。本研究未发现迷恋组比对照组有明显的差异，这是因为学生每天在校的时间是一定的，除了要上课，还有大量作业需要完成。迷恋组学生除了利用课外时间玩游戏外，还可能偷偷利用上课时间玩，但毕竟是有限的。这和王济中所报道的游戏成瘾者有躯体化症状不同。

　　3，关于交往障碍、孤独、自责、过敏、冲动。本研究中，迷恋组和对照组在交往障碍、孤独、自责、过敏、冲动五个方面均值均高于后者，差异显著。这与Subrahmanyam、Funk所报道的电子游戏可导致儿童抑郁、孤独、攻击是一致的。这可能和迷恋成瘾者的应激、防御方式有关。