孩子需要父母的肯定和尊重（上）
厦门心理咨询-著名心理学教授郭潇赢：孩子需要父母的肯定和尊重（上）
父母的责任
现在，妈妈们在照顾孩子时就像以往一样，掌握了丰富的知识与纯熟的技巧。她们懂得均衡营养的重要性，知道如何让孩子适应环境，也了解孩子在空气清新的环境中玩耍有助于肺部发育。但是，孩子并不是只需要喂养的小动物，他们从一出生起就具有了心理生命。如果我们真正为孩子的幸福着想，那么对他们只进行身体上的照顾是远远不够的。我们还需要为孩子的心理发展提供帮助。从孩子出生的第一天起，我们就应该尊重他们的心理冲动，并寻求帮助他们的方法。
在照顾孩子身体健康方面有一定规律可循。但是，在孩子的心理健康方面，其原则所包含的范围是非常广泛的，而且至今仍有许多内容都还是未知的。我们现在可以确定的只有，孩子需要的绝不仅仅是食物而已。在不受成人干扰的情况下，孩子独立完成一件事情以后表现出来的那种骄傲高兴的情绪，就是在向我们宣告，他们有发挥丰富的内在潜能的需要。我们应该引导孩子，为孩子创造机会开发潜能，而不应阻碍他们的活动。
我们必须让孩子生活在一个他们能够自己掌控的生活环境里。一个属于孩子的小盥洗台、几把小椅子、一个孩子能拉动抽屉和柜门的小柜子、一些孩子能够独立使用的日常用具、一张小床、一条孩子可以自己叠放的漂亮毯子……我们要让孩子生活在一个既能居住也能玩耍的环境中。在这样的环境中，我们会看到：白天，孩子的双手在不停地忙碌；夜里，他们只想赶快换上睡衣，爬上自己的小床，睡一个好觉。在这样的环境中，孩子能学会自己照顾自己，自己收拾房间，自己穿衣服，自觉地养成健康的饮食习惯。孩子会变得既安静又有礼貌，不哭不闹，也不调皮捣蛋，会成为一个友好而听话的“好孩子”。
家庭教育的原则
我们的教育不仅为孩子提供了一个适合他们发展的环境，而且还认识到了孩子喜欢工作，并有较强的秩序感。我们强调对孩子进行生活观察的必要性，希望能在孩子的心理发展之前察觉到孩子的需要。在教育孩子时，我们要运用已掌握的人体保健知识，帮助孩子获得新的进步。对我们来说，孩子心理上的健康发展是最为重要的，这是新式教育的基础。
第一条原则：尊重孩子所有正在进行的合理活动，并努力了解他们的活动目的。
内在潜力是促使孩子在各个方面进行努力的动力。但是，我们却常常漠视孩子在生活中表现出来的潜能。当谈到孩子的活动时，我们脑海里浮现的只有孩子曾经被我们观察到的某些特定行为。而我们之所以能观察到这些，是因为只有这些行为引起了我们的注意。浮现在我们脑海里的，可能是曾让我们领教过的孩子调皮捣蛋的行为，可能是孩子受不了一再被压抑终于爆发的失常心理表现。事实上，孩子活动的真正征兆并不是非常明显的。我们一定要相信孩子拥有善良的本性，我们要用充满爱心的关怀，来发现孩子善良的本性。这样，我们才能逐渐对孩子做出准确的评估。如果父母希望对孩子的自然行为能有一定程度的了解，就应该遵照以上的建议，做好发现孩子善良本性的准备。
我曾观察到一个婴儿发现自己双手的过程：
一个刚刚出生3个月的小女婴正处于生命的开端。小女婴竭尽全力地想要更仔细地看一看自己的手。可是她的手臂太短了，她需要很费劲儿地移动双眼才看得到自己的手。虽然她的身边有很多东西，但是她最感兴趣的还是自己的手。
过了一会儿，我拿起一些东西给小女婴触摸玩耍。可是她却显得有些心不在焉。她对我给的东西显然没有一点儿兴趣，看也不看，就张开小手，让东西从手上掉下来。
然而，从那时开始，每一次当小女婴想试着抓住什么东西时，她的脸上都会露出兴奋的表情。不管她要抓住的东西离她是远是近，也不管是否抓得到。
小女婴满脸疑惑地不停地看着手，她的表情好像是在说：“咦，为什么我有时候可以把东西抓住，有时候却不行？”对手的使用明显吸引了小女婴的注意力。
这个小女婴的努力是一种本能的表现，是一种为了满足内在需要而宁愿牺牲舒适的表现。
当这个小婴儿长到6个月大时，我给了她一个带有银色铃铛的玩具摇铃。我把摇铃放在她手里，教她如何摇出声音。她玩了几分钟以后，就将 摇铃扔在了地上。我把摇铃从地上捡起来，重新放回她的手里。可是她又将摇铃丢在了地上。就这样，我们俩一个丢一个捡，重复了好几次。小女孩就像故意要把摇铃丢到地上让别人马上帮她捡回来似的。
有一天，当小女婴手里又拿着摇铃的时候，她不再像以前那样把手全部张开让摇铃掉到地上了。她先张开一根手指，再张开一根，就这样一根一根地张，直到最后，5根指头全部张开，摇铃才掉到了地上。此时，小女婴目不转睛地看着自己的手指。她一边反复地做着一根一根张幵手指的动作，一边继续观察自己的手指。
显然，小女婴感兴趣的并不是摇铃，而是这个手指游戏。认识了这些能抓住东西的手指，她觉得很有趣。在这个对手指的观察中，小女婴感到非常快乐。
想想看，在这个小女婴3个月的时候，她为了看到自己的手，还只能很不舒服地移动双眼，现在居然研究起手的作用来了。
小女婴的妈妈在这方面表现得也十分明智。她克制住了自己，没有将摇铃收起来，而是加入到孩子的游戏中。她理解了孩子一再重复游戏的行为，对孩子的成长和发展具有极其重要的帮助。
这个事例告诉了我们孩子在生命早期的简单需要。如果人们没有注 意到小女婴对手的好奇心，也许她的手就会被戴上保护手套。这样做会妨碍她想要看手的欲望。小女婴的父母也可能会因为看到她一再把摇铃丢到地上，就干脆将摇铃拿幵。那么，我们上面观察到的所有表现就不会出现了。而这种帮助婴儿发展智能的最好的、最自然的方式，有可能就会被压制住。发现新事物能给孩子带来快乐。原本正在享受这种快乐的孩子，可能会因为自己的发现游戏被迫中断而哭闹起来。而此时，父母可能会觉得孩子的哭闹一点儿道理也没有。一堵误解的“高墙”便从婴儿期开始竖立在成人和孩子幼小的心灵之间了。
有许多人或许都会怀疑，在这么小的孩子身上，是否存在着一个内在生命。如果这些人想要了解孩子的需要，认识这些需要对生命发展的重要意义，他们就必须努力研究这些幼小心灵的独特语言，尊重孩子的发展自由，并帮助孩子发展这些能力。
这里有一个1岁大的男孩的例子：
有一天，小男孩正在看一些图画。这些画是妈妈在他出生之前所画的。小男孩特别喜欢看那些有小孩的图画，而且还会亲一亲画上的小孩。小男孩还认识了花，看到有花的图画时他会把鼻子靠在上面，就好像在闻花香一样。小男孩看到小孩和花后做出的不同行为，清楚地表明他知道这两者是不同的。
旁人看到小男孩做出这些举动时，觉得他可爱极了，纷纷笑着拿起其他东西学小男孩那样又亲又闻。在这些人的眼里，这只是一件好笑的事情，并没有什么独特的意义。他们拿着蜡笔让小男孩闻，递上枕头要小男孩亲。小男孩脸上原本聪明的表情被困惑取代了。在这之前，小男孩还因为自己能够分辨图画里的东西，高兴得全身都洋溢着快乐。
后来，小男孩只得不加分辨地亲每样东西、闻每样东西。旁人笑时，他也跟着笑。孩子独立发展的道路受到了阻碍。
案例中，孩子表现出的分辨能力是其智力发展的重要里程碑。但是在 面对成人残忍的干扰与误导后，孩子已无力招架。
我们是否经常像案例中的成人那样，做了错误的事情却毫不自知？成人常常抑制孩子自然的行为反应，把孩子弄得不知如何是好。然后，当孩子无助地流泪时，成人反而觉得孩子哭得毫无缘由。
我们从来不关心孩子为什么哭，正如我们从来不关注孩子在精神得到满足后露出的快乐微笑一样。在孩子生命之初、感觉最脆弱的时候，在孩子开始感受人际交往的时候，这种情形就已经发生了。此时，孩子和成人的情感拉锯战也正式展开了。
我们都希望，当我们把孩子放到摇篮里时，只需轻轻地摇一摇，孩子就能入睡。但是，我们也不应该讨厌那些用哭闹来求助的小心灵。如果孩子还体力充沛，我们应立刻意识到他需要的睡眠不多；如果他的眼神明亮、 聪颖，表现出想和他人交往的神情，我们也应意识到。孩子需要帮忙，也会将求助的眼神投向任何可以帮他的人。有人常说，孩子对妈妈奶水充足的乳房的喜爱更胜于妈妈本人。这句话似乎是说孩子以后会对任何给他们好处的人表示好感。事实上，这种说法并不公正。应该说，早在孩子生命之初，他们就会自然地亲近那些能够帮助他们的精神得到发展的人。
我们都知道，孩子渴望成人的陪伴，而且他们千方百计想成为成人生活的一部分。即使只是和家人一起坐在餐桌前用餐，或只是和家人一起在火炉旁取暧，孩子也会感到心满意足。人与人之间的温言细语是最悦耳的天籁之音，也是大自然赐予我们的学习语言的方法。
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