父母配合孩子做心理辅导
针对儿童的心理问题而辅导，常要依赖父母的协助
第一、父母跟孩子密切生活在一起，时时影响孩子的心理与生活
第二，父母的关系 与对待孩子的行为，可能是影响孩子心情的原因之一，能从这方面着手，就容易获得事半功倍的效果。可是有些父母因发觉自己的孩子有问题，心里早就很难受，也可能责备自己养育子女不适当，甚至责怪是自己的错误；有些父母还担心被别人或心理专家来指责，心里惶惶的，甚至躲避跟心理专家接触，不肯接受辅导。因此，如何向父母做适当的解释，消除这些辅导上的阻碍，是辅导初期要特别注意的事。
针对儿童的父母施行辅导时，辅导的重心将要放在哪里，如何宜有技巧的经过父母大人来做儿童的辅导，都是一连串的课题，要随各种情况的不同而斟酌考虑，并做适当的选择。让我们分几个方面来分别讨论与说明。
父母本身的婚姻问题
儿童的心情与行为问题，有时是很清楚的，是受父母间的感情问题而来。譬如，父母常吵架，会影响儿童的心情。随着吵闹的程度，年龄小的幼儿或孩童甚至还会发生害怕或恐惧的情形；而到了少年阶段，父母的不和睦还会造成孩子婚姻的负性形象，影响他们对异性关系的心理发展。假如父母闹意见，是牵涉到小孩的事，对于性蕾期的孩童也好，少年期的学童也好，也会带进来亲子三角关系的情结问题。因此，父母有婚姻问题时，要针对夫妻关系去处理；必要时就对父母施行婚姻治疗，解决基本的困难。
最要紧的，夫妻闹意见时，不要把孩子拉进来，要孩子评定父母是哪个对、哪个错，把孩子当成是父母的裁判员，不仅把亲子关系上的角色颠倒，还强迫孩子去拥护一方父母，反对另一方父母，加强三角冲突的形式，对孩子的心理有坏处。对一般情形来说，父母有意见上的不同或情绪上的不满，最好不要在孩子面前闹关系，要在他们私自单独的场所去议论交流，不要把他们夫妻间的情感问题牵扯到孩子身上来。
父母对养育子女的关心
虽然天下父母都喜欢自己的子女，但有时也有例外。有些父母心理上还不成熟，对既将担任父母的角色而去养育孩子的事还没准备，也无法去应付与适应。有的甚至很自私，或因个人过去的经历而讨厌及怀恨孩子。有时是过去对自己幼小的弟弟或妹妹的嫉妒与怀恨情感的转移，连对自己的孩子也继续讨厌。有时，是因自己的身体有毛病，无心照顾小孩，或者忙于工作或操心职业的问题，没有精神与时间去养育子女，形成忽略孩子的情况。有的，是因对配偶的感情有问题，或者有婚外恋，就对自己的婚姻及孩子的养育毫不关心，使孩子遭遇被忽略的情况。比较严重的是父母患了酒精瘾或药物滥用的问题，连自己都无法照顾，而对孩子也就忽略了养育的职责。
假如父母对养育子女的关心不够时，就要考虑是何种原因，并就其中的问题而去着手解决。假如能改善，假如问题的本质很严重，那得考虑别的策略，包括是否把孩 子交给能负责任的养育者来照顾。
父母跟子女的相处关系
虽然父母心理上很喜爱他们的子女，但不见得就能知道如何跟他们年幼的子女相处，特别是随着孩子们的成长程度而调节亲子间的来往相处。如何适当的，随孩子的个性、年龄、性别等因素而调节亲子关系是一套学问，不但要有知识，还要有经验。假如是头次做父母的，常缺少这方面的知识与经验，需要配偶间的相互帮助与学习，必要时，还得依靠别人，特别是专业人员的指点与协助。父母跟子女的关系问题，种类很多，在此可举几个常见的例子，供作参考。
喜爱与溺爱父母喜爱自己的孩子是天性；可是溺爱孩 子是心理上的毛病。溺爱的定义就是过分的喜爱孩子，过分 的关心、体贴孩子，时时都想给孩子最好的东西，吃最好的食物，买给最好的玩具，想讨孩子的欢欣。最重要的是失去了管教的功能，什么事都遵照孩子的意思，即使孩字有不适当的、或错误的行为，都不给予纠正或处罚，结果让孩子变成自私、直大、不能受苦、行为不会控制的小孩。过分的宠爱孩子，常是父母本身的心情问题，即想透过孩子的经历来满足自己过去未曾满足的欲望；或者把自己的希望都摆放在 自己的孩子身上，经过孩子来满足自己。
当然，还有许多客观因素会加强溺爱孩子的情况。如：孩子幼小时体弱、生病，需要特别照顾；是独生孩子、唯一的长孙，就特别宠；夫妻关系不好，或丈夫常不在，妻子就把整个心情都寄放在孩子身上等等。
是为自己或为孩子父母亲跟孩子相处关
根源于一个基本的问题，即：为的是（父母）自己，或者是为了孩子。譬如：给孩子买玩具，是满足自己施与的感觉，或者是想给孩子高兴与满足；打骂孩子，是在出自己的气，或者是为孩子的管教；要孩子成绩好，是想满足自己的荣誉感，或者是为小孩的学习与前途。有些父母对待孩子的行为，常为的是自己，而并非是为了孩子本身，因此，在本质上就有偏差，需要纠正。
角色的适当扮演做父母的，跟子女相处的关系问题，也常是所扮演的角色问题。针对不同年岁、性别的小孩，父母要能随情况而扮演适当的角色。可是，有些父母就不会去扮演宜扮演的角色。简单来说，对年幼的婴儿，做父母的，要能扮演“抚养”的角色；对幼儿就要能扮演“管教”的角 色；而对少年期的孩子，就要能供给“模仿”的角色。即随孩子的年龄增长，父母要能随机调节宜扮演的角色。假如对已经长到少年阶段的孩子，仍只做抚养的工作，不会管教，也不会提供可模仿的角色，就容易发生偏差。再加上性别的差异，父母亲对男孩子或女孩子宜随年龄的增长而扮演怎样 的“父亲”与“母亲”，也是个学问，要能适当。否则也容易发生问题。这些细微而很重要的事，有些父母需要别人的提醒与辅导。
父母对小孩的了解
做父母最容易犯的错误，就是忘掉了以儿童的心态来了解孩子的心理与需要，如何就儿童的认知水平来跟他们沟通。许多父母都忘掉自己年纪小时，曾经是如何思维，如何表露情感，只会以大人跟大人的方式接触、沟通，而产生了语言上的差距与隔阂，甚至有所误解。
专家指出，我们在幼小时所使用的思维，是：“原本思 考程序”，等到我们长大以后，就使用成人的思维方式，被称是：“续发思考程序”。幼小时使用的原本的思考方式，其特点是富于魔术性的思考，象征性的表现，并以动作表现情感（如：用“打”来表示“生气”；用“杀”来表示“很生 气”等），忽略逻辑，不用考虑时间、地点等客观因素（因此孙悟空可以一下子飞到天宫，一下子又可以到海龙宫；也可以摇身变形)。我们的幻想、童话故事里常使用这种思考方式。连诗歌里也充分使用象征性的语言（如：太阳代表生 命，月亮代表感情等)。至于我们后来使用的成人思维方式 则有所不同，要考虑逻辑，遵守时间与地点等客观条件，要符合现实的原则。总之，小孩所采用的思考与成人的思维，有本质上的不同。小孩的思维，我们幼小时曾经使用过，但是我们成长后，就把它遗忘了。因此，也被称是“被遗忘语古”曰。
最重要的是做为父母跟孩子讲话沟通时，要能恢复被遗忘的语言，这样才能跟他们沟通。这一点对越是年幼的孩子，越是很重要。譬如：看到天上打雷，就说是天公在发脾气；而听到幼儿说哥哥把妹妹“打死了”，就翻译为是哥哥对妹妹不喜欢。否则，就会大惊小怪的，忙于给小孩纠正，不要小孩说打死人的话；从而失掉了幼儿想表达的要点。
父母的性生活对子女的影响
东方国家的父母，在观念上常认为孩子还小不懂事，对许多事情都不在乎，也忽略了父母的房事是否会影响孩子的事情。很显著的事情就是，孩子到了七、八岁，仍跟父母同睡。一点都不在乎孩子对父母行房事是否知道，是否有何种影响等。可是在临床上精神科医师会发觉年纪很小的小孩，常以小孩的认知程度而对父母的性行为有所解释。比较糟糕的例子是：误认为父亲在欺负母亲，或者是在虐待母亲；进而由这样的误解引起讨厌父母干这样丑恶的行为。这些心理反应有时当时就会出现，但有时要到青春期以后，自己对异性的需要开始感到兴趣的时候，才会露出其迟来的负 面的影响。
因此，做为父母，要考虑在适当的时候，即：最迟在一 岁时，就宜让幼儿跟父母分床而睡；起码在四、五岁以后的孩童阶段，就该让孩子分屋而睡，以免除遭遇这样不良的后果。最重要的是，许多父母都不知道自己的性生活会如何影响年幼的小孩，而完全忽略了。喜欢孩子粘在父母身上的东方国家的父母，常有这方面的问题。
父母对孩子的嘉奖、管教与处罚
有时很明显，孩子的父母对他们的管教方式不适当，需要辅导者的建议与指导，来改善他们养育子女的方法。父母与养育者在带养小孩时，除了照顾饮食、穿着、睡眠，情感上的关切之外，也得时时考虑如何管教小孩，希望小孩能成为懂事且守规矩的正常人，能在社会里好好生存。俗语说：“玉不琢，不成器”，没有父母的好好管教，小孩不会成为有用的成人。这就是管教的意义。至于父母或养育者应如何管教小孩呢？
管教要随儿童的发展阶段
认知、思考、判断能力，也有不同的是非观念及行动的控制 能力。特别是年岁小时，就算是相差一、两岁的兄妹，也有 显著的不同。因此，管教要时时考虑儿童的发展程度，按发展阶段来执行。对年岁不同的孩子，要能按照年岁的不同而 施与不同的管教，包括如何嘉奖与处罚，而不能依就“平等”的道理，而同样处理。就是同一个孩子，今年如何嘉奖与处罚，要跟去年有所不同，而明年又得修改，以便配合年 龄上的增长及心理上的成熟。
嘉奖与处罚要清楚、明确且适当
不管儿童年岁多大，父母与养育者的管教要保持清楚且 明确，不要模棱两可，朝令夕改，或随父母的心情而随便更改。譬如：六岁的小华，故意打破家里的东西，是清楚且显然要受管教的事，没人会不知道要不要受管教；对于十岁的小明，这星期偷拿人家的东西也好，下个月偷拿朋友的金钱也好，都是肯定被认为是严重的行为问题，该引起父母或老师的严肃反应的。小孩知道父母或老师的管教准绳，也就较能遵守，也较会在乎。
再者，父母或老师的管教，要与小孩的年岁配合，也要依所犯的行为问题的轻重来作衡量，给予适当份量的管教与处罚。如：三岁不到的幼儿，剪破自己的玩具，只要口头告诉幼儿，小娃娃被剪破了皮，会疼、会不高兴，不可这样做；但对于十岁的学童，为了向哥哥呕气，故意打破家里的花瓶，父母或老师至少要叫他捡起碎片，然后让他罚站十分钟等等，以求发生处罚的功效。千万不能对三岁的幼儿，用力痛打；而对十岁的学童，只口头说一说，就算了，没有适当的轻重差别。许多犯有行为问题的青少年们，仔细研究他们父母的管教方式，常发现父母对于奖赏、处罚的准绳不是不用说，在管教孩子时，最好注重奖赏好行为，减少处罚坏行为的可能。因为经嘉奖鼓励的方法，可建立小孩的自信心，也培养自己求善的倾向与动机，不用处罚的方式来管制小孩的行为。处罚的方式，最好保留到非用不可的时候，偶尔采用。而且假如要处罚，也可让小孩以将功折罪的方式，做些有用的事，如洗碗、打扫，帮忙家事等，以弥补过错，取代消极的罚站或训斥。
至于处罚，其本身是不好的现象，也可能只是父母或教养者，发泄情绪的行为，而非是为了小孩本身的管教。有时是因为父母刚好心里不高兴，夫妻闹情绪，而拿小孩出气，或是为了邻居之故，骂小孩给别人听或自己不喜欢小孩，或喝酒失控，而虐待小孩。
社会对体罚的看法
对于小孩的管教、处罚，是否可用打身体的方法，常受社会与文化的影响。有些国家习惯体罚小孩，有的则认为小孩千万不可碰身体。有的，在同一个国家里，随时代的不同，对体罚的看法与态度也发生了变迁。对于允许打小孩的国家，也存有许多顾忌，如不可打灵魂存在的头部，只可打躯干或手脚；或如骂人就打嘴巴，偷拿东西，就打手掌，偷懒或不听话就打屁股等等，有详细的规则去遵守。
目前现代化、民主化的国家，多半都主张不要体罚小孩，连自己的父母也不可动手打孩子，否则可以当虐待儿童而受惩罚。假如幼稚园或学校的老师打了小朋友或学生，还会被家长控告，不允许对孩子身体有直接处罚等等，可说是严格之至。
体罚的并发问题
现代的社会人士与心理专家，之所以反对父母或老师体 罚小孩的理由，除了是避免小孩受身心的损伤之外，主要的还是担心做父母的，或是老师因情绪失去控制而乱打孩子， 完全脱离了管教小孩的目的。事实上，在医院里，偶尔可看到被自己的父母痛打而破了皮，头部流血，断了骨头的小孩来医治；也有些小学生被老师用皮带打青了全身，或用棍子打肿了头的例子。为了避免这样例子的发生，整个社会应主张不要体罚小孩子。
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总之，透过父母而可施行许多所需要的辅导工作。要依靠对成人施行辅导的要领与技巧来提供给父母辅导。最要紧的是：不要增加父母对自己错误的责备感，但宜启发他们想更改自己对孩子有帮助的心理与动机。天下父母都会想为自己的孩子，特别是东方的父母更是如此。因此，这是最适当的捷径。
要对儿童做辅导，几乎不可能忽略通过父母而宜施行的辅导工作。只是要斟酌问题的本质而考虑要花费多少精力与时间在父母身上，而多少用在儿童的身上。这是临床上的判断与技巧；但要把最终的目标始终放在儿童本身的心理卫生上，即最初开始辅导的目的。
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