《怎样做学校心理咨询》前言
我为什么要写这样一本书？
因为学校心理咨询实践有这个迫切需要。
那回，一个全国的心理培训会在山东召开，我应邀去讲课。会上会下，不少心理教师和我交流，谈的都是学校心理咨询实践中遇到的问题。记得晚上的座谈会，主持人都宣布结束了，还有心理教师围住我边走边谈。
由此联想到，平时也常有各地的心理教师，打来电话，发来邮件，甚至远道来访，说不是为了个人心理咨询，而是向我请教有关学校心理咨询工作的问题。还有的心理教师，把自己遇到的心理案例传来，说是请我指导。
“请教”、“指导”，都是客套，不过，这也透出一份实情。那就是，虽然我国学校心理咨询的发展势头很好，但是，实践中还有很多实际问题，还有很多“怎么办”有待研究和解决。不说别的，单说师资方面就不容乐观。不用说从学校其他岗位刚转行过来的教师，对心理咨询还没有真正入门；不用说心理专业刚毕业入职的教师，对心理咨询还缺乏实践经验；就是已经拿了心理咨询资格证书的教师，对心理咨询也还很难说是真正的行家里手。怎样做学校心理咨询，是实践要我们共同面对的问题。
一句话，是学校心理咨询实践的需要，催生了这本书。
我凭什么来写这样一本书？
凭我是一名学校心理咨询的长期实践者。
经常有人介绍我说，是“心理学家”，是“心理咨询专家”。我却喜欢说，我是一名学校心理咨询的实践者。是的，我一直工作在应用心理学的第一线：如果从1980年我开始在师范进行心理学教学算起，到今天30多年了；如果从1994年我们的心理咨询室正式挂牌算起，到今天差不多20个年头了；如果从2004年我们的启慧心理健康中心成立算起，到今天也已近10年的光景了。
蓦然回首，一晃几十年，眨眼间我就要退休了。到这个时候来盘点人生，才发现原来我一辈子只做了一件事——那就是心理学，就是心理咨询，就是学校心理咨询实践。
说实话，这几十年的实践是不容易的。二三十年前，心理咨询在我国的校园里，还是一片处女地，还是一片未曾开垦的地方，还是一片很少有人涉足的领域。可以说，在漫长的岁月里，我的学校心理咨询的实践过程是一个艰难的开创过程，一个艰难的探索过程。当然，也是一个不断总结的过程，一个不断收获的过程。
一句话，是学校心理咨询的实践经验，孕育了这本书。
一辈子，一件事，一本书。
这本书，凝聚了我几十年学校心理咨询的实践与研究。
因此，这本书就有了鲜明的特性。一是实践性。这本书，源于实践，用于实践，紧紧围绕实践这个中心，对学校心理咨询提供具体而实用的指导，具有很强的操作性。二是本土性。这本书，立足我国学校心理咨询这片土壤，吸纳国外先进技术，深入总结了我国学校心理咨询的实践经验。三是全面性。这本书，涵盖了学校心理咨询各个方面的实际问题，囊括了各种问题的处理技术，包容了各种技术的操作方法。四是科学性。这本书，贯彻心理咨询师国家职业标准，遵循学校心理咨询学的科学规律，系统介绍了学校心理咨询的科学方法。五是可读性。这本书，虽是学术著作，读起来却像同行聊天，读者与作者在轻松的交流中，走进学校心理咨询。
走进心理咨询，离不开案例的研究。但限于篇幅，本书不可能引用太多长篇的案例。好在作为本书延伸阅读的配套读物，还有三个典型案例集：一是学生心理咨询案例集《做学生的心灵导师——学生心理辅导的60个典型案例》；二是教师心理咨询案例集《做一个心理健康的教师——教师心理咨询的48个典型案例》；三是家教心理咨询案例集。若能配套阅读更好。
不用说，这本书主要是写给心理教师的。这里，我想说的是，作为一般教师，特别是班主任教师，有空时如果能翻翻这本书，也会发现里面有许多好东西，都对自己有用，都可以增长自己教育教学的智慧，让自己更像一名心灵的工程师。当然，社会各界从业的心理咨询师，也会从本书中找到很多对自己非常实用的东西。
学校心理咨询是一门科学，也是一门技术，更是一门艺术。因此，做好学校心理咨询工作，靠一本书是远远不够的，靠一时心血来潮更不行，要不断地学习，要不断地实践，要不断地探索，要不断地创新。一句话，要不断地一门深入。做好这样一件事，虽说未必都得花一辈子功夫，但是，都得不浮不躁不急功近利，都得花点儿慢功夫，都得静下心来。
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