学习重要是发现规律（上）
厦门心理咨询-德仁心心理咨询：学习重要是发现规律（上）
一、天人之作
今天在朋友圈看到有人分享一张图片，惊为天人之作呀，不服不行。小学的学习，是比较基础的认知学习，老师几乎是手把手教会孩子识字和计算。我们可以这样理解：小学生的任务大体上是了解这个世界的各种现象，属于碎片式学习。即便小学高年级的知识复杂一点，但仍然是基本的认知，谈不上抽象的系统学习。初中有所不同。初中开始探索这个世界的一般规律，比如驱动历史变革的力量，比如物理现象及原理，生命的各种形态及形成的机制，等等。这些知识虽然可以基于现实的一些考量，但已经开始超越现实，或者说开始透过现实看内在的运作规律了。正如上图中所说，孩子们在课堂上学了包饺子，作业却是蒸包子，考试是烙馅饼。包饺子是利用面粉和其它食材制作某一特定食物的操作。孩子们真正要掌握的不是如何包饺子，而是要真正了解面粉的种类属性及加工方法、食材的选择与搭配原则、人工操作的流程以及为何应该如此操作的原理。如果一个学生只看到包饺子的过程，把所有精力都用于反复演练包饺子，那么他真的是无法蒸出包子的。
二、学习的目的不是掌握知识，而是发现规律
孩子学包饺子，表面上是学习包饺子的技术，实质上是要通过学习包饺子的这个过程，来发现面粉加工、食材选择以及食物成型加工的原理和内在规律。认识面粉是很简单的事情，但是一个学生，借此机会他主动去了解面粉的属性（高筋、中筋、底筋）、面粉的加工（揉、发、切、蒸、煎等）、面粉制作食物的常见形态（面条、饺子、混沌、面包、面饼等），并同时了解了其它食材的特点之后，甚至他没事的时候把所有已知的面点都做过一遍之后，他才能从容地应对考试。无论考比萨饼还是烙饼的制作，都不在话下。一是因为已经了解了相关的知识，二是他反复实际操作过。亲，这样的学生，是因为他学得多吗？看上去是。但关键是，他想得多，学得多，做得多，所以他就成为面点专家。已知的面点，不在话下。未知的面点，也是可以随意组合创造的。这样的成就，就是所谓的举一反三，融会贯通。要明白知识的学习与掌握内在规律的不同，需要先了解知识是什么，它是如何被掌握的。
三、知识是如何被掌握的？
我认为，知识本身就是已知的有价值的事实，它就在那里，无论你是否知道。既然是事实，知识只需要被知道，大致就能掌握。这里依靠的主要是人的记忆力。每一个人记忆力的水平虽然不尽相同，但大体上水平不会差太多。在远古的时代，知识只能依靠口头语言进行代际传播。文字产生之后，知识可以依靠文字来传播，但最初掌握文字的人很少，且传播的介质成本很高，所以称为特权阶层的标配。现代印刷术普及之后，知识则主要依靠书本来传播，但普通人是很难接触到专业的知识，只有先考入大学，才有机会坐到教室去聆听，所以这时候知识称为象牙塔里的标配。由此可见，在互联网发明与应用之前，知识虽然可以公开传播，但核心的东西仍然掌握在少数人的手里，普通百姓是难得一见。如今，知识是可以通过互联网渠道，用视频、音频、图片、文字等诸多方式进行传播，要想掌握更多的知识变得十分容易。每一个人都是如此，并不真的需要考入某个大学，才能接触到一些专业权威的学问。坐在家里就能知天下，不上大学也能进行专业的学习。这就意味着，这个世界变得越来越公平，所有人都可以自己做一个决定，是否要学习某一类的知识。对于中小学所需要的学科知识来说，更是如此。我曾经写过一篇文章，讲考上一流的大学并不难，因为要考的大纲是透明的，知识是已知的，教辅是丰富的，训练题目是科学的。也就是说，任何智力正常的中学生，只要他愿意学习，是一定能掌握相应的知识的。
四、知识是如何被调用的？
虽然每一个智力正常的中学生都能掌握相应的知识，但并不一定每一个人都能考上理想的大学。差别在哪里？差别就在，这位学生是只掌握了知识呢，还是通过学习知识的过程，发现并理解了这个学科内在的规律。正如前面的那张图片所述，这位学生是掌握了包饺子的方法呢，还是掌握了面食加工的一般规律。知名的心理咨询师武志红先生曾经写过一篇文章，讲他在高中的时候对一些学科的学习研究达到了一种融会贯通，举一反三的状态，这种状态就是“看见任何一道题目，就知道这道题目的险恶用心，是想要考核自己的哪些能力，以及对某些知识系统的综合应用水平”。也就是说，题目在他那里并不再是挑战了，因为自己能够从大脑的数据库中迅速地搜索出相应的解决方案。于是，他就考上北大了。这个解决方案怎么来的呢？就是基于一个完整的知识系统内在规律的把握而自动化地构建起来的。而对于那些学习困难户来说，他们虽然学习了非常多的知识点，但这些知识点都只是一些游离的碎片而已。因为是游离的碎片，所以学生是无法定位解决问题所需的知识点的，更无法进行多次组合应用来解决复杂的问题。
文转自：陶勇-家庭教育的博客
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