孩子童年被谁偷走了（上）
厦门心理咨询-德仁心心理咨询：孩子童年被谁偷走了（上）
这两年，为了给乡村幼师做培训，针对幼儿教育小学化的问题，我认真阅读了世界上主流国家的幼儿教育大纲——也就是孩子在幼儿园阶段一定要学习到的东西，我发现，我们的孩子要学的东西很多，习惯、生活能力的养成和思维方式，非常多，而且很重要，大部分内容，是受用终生的。就像那位诺贝尔物理奖得主皮察说的那样，他一生学习到最重要的东西都来自幼儿园，而幼儿园教会他受用终生的是：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些说的那样”但是，我们的幼儿老师和家长却常常不相信这些朴素的常识，越应该学习的东西，越不用力，幼儿教育小学化却越演越烈，有时候也“打扮”成科技创新等新面目出现，殊不知这样让家长、老师、孩子都非常辛苦的做法，其实是对孩子有害的。加拿大的教育工作者李坤珊博士一直在教育一线工作，她痛心地指出：让孩子学习无法消化的内容、挤掉玩的时间、过度记忆和背诵是偷走孩子童年的三大杀手。下面是李博士的原文。
别再浪费孩子的时间了
没有人天生会当父母，也没有人生来就会当称职的老师。但我们成人能做的，是不断地反思、学习。尤其是去反思，到底要鼓励孩子在哪里多花时间，才会给他真正长远的助力？更要去学习，到底要启发孩子学什么、甚至怎么学，才能让他的学习收到长远的效益。因为很多时候，我们成人其实是在浪费孩子的时间！
童年杀手一无法消化的学习内容
在十七和十八世纪的教育观点里，成人认为孩子一出生时，是一块什么都没有的白板。所以在实践上，也要把孩子当成一块白了不能再白的白板。很遗憾的，在二十一世纪的今天，仍有不少大人还是这样看待孩子的教育观点和实践。因此，在学习的量上，塞了再塞；在学习项目里，能挤进多少就拼命地挤；能背多少东西，就白话、韵语来者不拒的背下来就对了。甚至原本只是单纯快乐的事（例如：说听故事绘本），都需要透过开班授课、专人指导，让幼儿能达到某种学习目的，不浪费时间。我们的幼儿，在学习的量上，已成了负担过重的超人；在学习项目上，俨然被期待成为明日的精英。这两年，因为工作的关系，我有更多机会参观不同国家的幼儿园；有更多的缘分，与不同区域的父母们进行座谈。只是，不管走到哪里，都常看见一班又一班的幼儿，上着一节接一节的团体教学课（英文、中文、数学、科学、美劳、跳舞、音乐、计算机、甚至绘本课）。许多幼儿园里规划的活动区（Learning Centers）自主探索时间，不仅时间短，更只是用来陪衬，为了衔接不同活动，甚至被当做补课时段—“重要科目”没上完，正好拿这个时段来补“进度”。
童年杀手二
“玩”被“忙”所取代
除了学校紧锣密鼓的课程外，放学后还有不少幼儿要进学艺加强中心。毫无疑问，成人是爱孩子的，所以这些滴水不漏的努力，不外乎是期望幼儿能发展他的潜能，及早撒下种子，为未来的成就做预备。然而，当成人把孩子的时间安排得那么紧凑，孩子哪有机会整合亲身经验？哪有机会探索和延展所推论出的结论？此外，为孩子安排那么多不同的学科和活动，那些经验既是分割又没有连结性，学习内容零零散散地进来，也会七零八落地离去。结果是，我们浪费了太多幼儿的时间。当“玩”早就被“忙”所取代，雪上加霜的是，玩的概念也早已被更多的教育玩具、计算机游戏与变化万千的科技工具改头换面。假如我们把那些时间，一部分还给孩子，让他们自主地玩、探索地玩，他们会从“玩”里发展出社会和情绪的能力。请相信孩子吧！相信两岁的幼儿，一遍又一遍的堆高和推倒积木，是在试验自然现象，是在考验自己的能力，是在归结自己所发现的因果关系。孩子从这里头所经历的自信、推理、分析，归纳等，会让他成为一个会思考、敢探索的人。这种珍贵的特质，是值得一辈子受用无穷的！
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